Многолетняя работа в дошкольном образовании позволяет мне видеть проблемы, мешающие малышам полноценно развиваться, а их родителям – ставить реальные цели. 

Многие детские сады нашей страны разных видов – компенсирующего, присмотра и оздоровления, общеразвивающего – к сожалению, не имеют в штате педагога-психолога. Это большая проблема, ведь помощь этого специалиста иногда бывает просто необходима.

Психолого-педагогическое сопровождение направлено на создание в образовательной среде условий для максимального личностного развития ребёнка и других субъектов образования. [2,с.35]

Цель моей статьи – привлечь внимание государства к проблемам в регионах; привлечь специалистов на работу в малые города. 

Расскажу, с какими психолого-педагогическими проблемами сталкиваются педагоги ДОУ. 

В современном мире многие родители готовы с пелёнок отдать своё дитя на воспитание: он учит английский язык, ходит в развивающий центр, на вокал и гимнастику. В этом есть свои преимущества, но за множеством занятий ребёнок не видит своих родителей. Они существуют в мире своих дел, куда ребёнок не всегда вписывается. Современные молодые родители часто больше доверяют интернету, чем педагогу. Обеим сторонам – и родителям, и педагогу – часто не хватает независимого авторитетного мнения. Консультация педагога-психолога не каждому по карману. К тому же ожидать долговременный результат от обращения можно только в случае постоянного посещения специалиста.

Начиная с 1 младшей группы детского сада, выявляются психолого-педагогические проблемы. Основная проблема воспитанников этого возраста – адаптация к детскому саду. Некоторые родители искренне не понимают, почему ребёнок плачет и не может успокоиться. Родители думают, что подготовить ребёнка к детскому саду – это записать его в группу. Но это не так. Ребёнок не робот. Он мыслит и чувствует. Он не понимает, почему он оказался в чужом детском коллективе, почему рядом нет мамы, он начинает её искать и волноваться. 

Здесь необходимо вовлекать малыша в игру, которая сможет отвлечь его от мрачных мыслей; использовать игрушки, которые ему нравятся. Окружить ребёнка миром сказки, иллюзии. Важно не оставлять его наедине со своими переживаниями, а постоянно увлекать новым, интересным.

Главной задачей педагога при формировании субъекта жизнедеятельности ребёнка  является  воспитание у  дошкольников  самостоятельности,  которая проявляется  в  преодолении собственной ограниченности не только в области конкретных знаний, навыков, но и в любой  деятельности,  человеческих отношений,  а  также формировании  у детей  рефлексии как  универсального  способа построения  отношений  к собственной деятельности. [1,с.19].

Период адаптации у каждого ребёнка проходит по-разному: никто не знает, как долго он продлится. Зачастую и родителям в это непростое время требуется помощь психолога. Вероятнее всего, ребёнок и дома будет проявлять признаки беспокойства. Родителям следует найти правильные слова, чтобы успокоить малыша и создать для него условия для перехода на следующий этап развития.

Адаптировать ребёнка к детскому саду – первостепенная задача воспитателя. Ему необходимо расположить к себе ребёнка, вызвать у него доверие.

Занимаясь адаптацией детей, воспитатель одновременно проводит образовательную деятельность с ними, постепенно вводя их в новую для них область знаний. Воспитатель учит детей гигиеническим навыкам, правилам поведения за столом, учит умываться и одеваться, запоминать свою кабинку и кроватку.

При переходе во 2-ю младшую группу ребёнок уже не испытывает стресс. Он знаком с воспитателями, изучил пространство группы, знает, что родители придут за ним в конце дня. Ребёнок открыт для новых знаний. Он учится общаться с другими детьми. Общение малышей друг с другом очень важно: так дети учатся друг у друга, двигаются вперёд в личностном развитии.

В результате диагностики у детей выявляются индивидуальные эмоциональные проблемы, с которыми работает воспитатель и, конечно, родители.

Бывает, что ребёнок редко посещает детский сад – ему необходимо время научиться высказывать своё мнение, не стесняться отвечать на вопросы воспитателя. В течение дня настроение ребёнка может меняться. При этом воспитатель должен понимать, чем обоснованы изменения настроения малыша: что расстраивает ребёнка, почему он обижен.

Большая ответственность за ребёнка требует от педагога развития профессиональных компетенций. Так Е. В. Хлыстова и Л. В. Токарская в своей работе «Специальная психология: работа психолога в дошкольной образовательной организации» классифицирует качества и основные компетенции психолога.

Таблица 1

[3,с.18]

Индивидуальные беседы, помощь в корректировке поведения ребёнка дома способствуют улучшению поведения ребёнка в детском саду.

Педагог, всегда будет с большим вниманием относиться к каждому ребёнку, но психолог сможет принять более действенное и правильное решение, окажет быструю помощь родителям ребёнка.

Список литературы:

 1. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка дошкольного  возраста в образовательном  процессе:  коллективная монография /под ред. Л.В.Трубайчук. – Челябинск: изд-во ЧИПКРО, 2014. – 204 с. 

2.Психолого-педагогическое сопровождение развитие ребёнка в современном образовательном пространстве: Учебно-методическое пособие / А.И.Григорьева, Е.С.Арбузова, Т.В.Дьячкова, Л.В.Заика, А.А.Кацеро, Е.А.Рыбакина. – Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2019. – 216 с. 

3. Специальная психология: Работа психолога в дошкольной образовательной организации: учеб. пособие / Е. В. Хлыстова, Л. В. Токарская ;М-во науки и высш. образования Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018 — 140 с.